《【说课稿】湖南省2014年新宁会议-《离子反应》第二课时说课稿（长沙）》资料内容简介：这是一套【说课稿】湖南省2014年新宁会议-《离子反应》第二课时说课稿（长沙）的化学资料，资料类型为【教案】,【学案】,【优质课】,适用教材版本为【人教版】,【全国通用】,包含以下1个文件，欢迎下载使用
1.【说课稿】湖南省2014年新宁会议-《离子反应》第二课时说课稿（长沙） .doc(69 KB)《离子反应》第二课时说课稿
长沙市南雅中学 刘 嘉
今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第二课时。下面我从以下八个方面谈谈我对本课时的理解和设计。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
离子反应是重要的化学用语及化学基本概念，贯穿于中学化教材的始终，也是中学化学教学的重点和难点之一。在人教版教材中，《离子反应》的内容分散在必修一和选修4化学反应原理中，在必修教材中，只要求学生知道强酸、强碱、盐在水溶液中可以发生电离，及离子反应发生的条件和离子方程式的书写，而难度较大的强、弱电解质的概念及弱电解质的电离安排在化学反应原理中，这种螺旋式上升的知识体系符合学生的认知规律。
本课时内容既运用了第一章从实验学化学的方法，又衔接了初中学过的复分解反应及本节第1课时学习的易电离的电解质在水溶液中的电离知识及主要存在形式，又为以后相关知识的学习打下基础，具有“承上启下”的作用。
（二）教学目标：
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目标设定如下：
知识与技能目标：理解离子反应、离子方程式概念及掌握离子方程式的书写方法。
过程与方法目标：通过实验探究，培养学生主动构建概念的能力，学会将“微观”过程“宏观化”来探究化学本质的科研方法。
情感态度与价值观目标：通过实验探究、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，提升科学素养。
二、教学重点与难点
离子反应是高中重要的理论之一，也是对化学反应本质的重要理解，根据课程标准的要求、学生的现状来确立教学的重点和难点。
教学重点、难点：理解离子反应、离子方程式概念及掌握离子方程式的书写方法
三、学情分析
知识方面：已学过复分解反应及其发生条件，电解质的概念及易电离物质电离方程式的书写，但对溶液中的复分解反应的理解存在一定的局限性
能力方面：基本具备自主实验、分析问题、解决问题及归纳整理的能力。
心理方面：学生刚步入高中学习，具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢在化学实验中去探索，但还需要一些理论指导和教师的引导。
四、教法、学法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：
1、实验探究法：通过学生的动手操作，观察分析实验现象，形成离子反应的概念
2、“问题式”教学法：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，设计一系列层层递进的问题，引导学生探究、讨论，提升学生的思维。
3、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握离子反应发生的条件及离子方程式的书写方法。
现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中主要培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力，发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。在学习过程中培养学生分析、对比、归纳、总结的能力，达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。
五、教学设计意图
概念教学不应是直接将概念简单的呈现，概念也从来都不该由教师“讲”出，而应由学生通过对实验事实的观察、分析、比较，并加以抽象思维而主动建构出来。
我将通过实验手段将离子反应概念教学“宏观化”和“过程化”，让学生在实验探究的过程中自主构建离子反应的概念，在对离子反应本质的认识过程中，归纳离子反应发生的条件，形成离子方程式的书写方法，真正落实教学目标。学生只有真正置身于探究过程中，其思维及学习能力才能真正得到提升。
六、教学过程
合理安排教学程序，优化教学过程是教学成败的关键，为了使教学过程有条不紊，便于学生学习，我的具体教学过程如下：
【复习回顾】写出下列电解质在水中的电离方程式。
⑴CuCl2 ⑵NaNO3 ⑶ NaOH ⑷HCl
通过电离方程式的书写激活学生回忆易电离的物质在水溶液中的主要存在形式，为后续问题的讨论做好知识储备。
【问题1】请判断下述两个反应能否发生，为什么？
