《【说课稿】湖南省2014年新宁会议-最简单的有机化合物—甲烷 说课 杨乐 修订版（衡阳）》资料内容简介：这是一套【说课稿】湖南省2014年新宁会议-最简单的有机化合物—甲烷 说课 杨乐 修订版（衡阳）的化学资料，资料类型为适用教材版本为包含以下1个文件，欢迎下载使用
1.【说课稿】湖南省2014年新宁会议-最简单的有机化合物—甲烷 说课 杨乐 修订版（衡阳） .doc(101 KB)尊敬的评委，各位老师：
大家好!
我是来自衡南一中的杨乐，我今天说课的题目是新课标人教版高中化学（必修2）第三章第一节《最简单的有机化合物——甲烷》的第一课时。在《普通高中化学新课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务学生的学习活动，通过学生分组学习，自主探究讨论完成一系列学习任务，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。从学生学习的视角来考虑，从先进理念出发，大胆尝试“学生为主体，教师为主导”的教学理念，精心设立学习任务和设计学习活动，采用“双板”教学，将课堂交给学生，让学生有主人翁的感受。
一、教材分析
1．教材的地位及其作用
《最简单的有机化合物—甲烷》选于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在高中阶段第一次接触有机物的结构和性质。烃作为一切有机物的母体，甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的学习将直接影响到今后对各种有机物的学习。所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。
2．教材的功能与价值
帮助学生树立正确的有机物学习方法，学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活，让学生多关注人类面临的与化学相关的社会问题。
3．教学重点和难点
重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：有机物立体结构模型的建立，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
二、学情分析
1．知能储备
关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；学生在必修2第一章储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础；教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上掌握其化学性质。
2．心理特征
有机化学是化学学习的一个新开始，对化学基础薄弱的同学是一个新的希望。而学生对新事物的认知，对图片、视频、实物、模型等比较感兴趣，甲烷与生活息息相关，学生对此有比较浓厚的兴趣。
3．认知导向
结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识，不能从结构角度认识甲烷的性质，而学生又缺乏对微观结构的建构能力。对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上掌握其化学性质。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握甲烷结构特点。
（2）掌握甲烷的化学性质，了解取代反应。
（3）了解甲烷的存在和用途。
2．过程与方法
通过甲烷分子模型的制作，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过实践活动，培养学生关心生活和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，增强社会责任感、使命感和参与意识。
四、教法与学法
1．教学方法
“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，采用“双板”教学，教师引导，学生通过小组合作，自己解决问题并对问题讨论结果进行阐述，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出“学生为主体，教师为主导”和谐课堂。
2．学习方法
学生积极动脑、动手、动口，进行小组探究和讨论，并作为一个
